Préparer son stage
Il permet l ’intégration de la théorie à la pratique, le vécu de stage est primordial, il est lié à la confiance instituée dans la relation enseignant-enseigné. Sa réussite est dépendante du suivi de stage (ce que sait l’étudiant, ce qu’il ne sait pas, sa capacité à s’autoévaluer – acte pouvant être difficile-)
AVANT LE STAGE
Se préparer à aborder le stage en mobilisant les ressources disponibles (Fiche de présentation des stages : liens théorie/pratique-clinique ; carnets de stage)
- Acquérir ou conforter les connaissances nécessaires avant d’entrer en stage
- Préparer ses objectifs personnels,
- Réfléchir au « contrat d ’apprentissage » à réaliser avec le référent de stage,
- Identifier les activités, les ressources, la planification et l’évaluation du stage
AU COURS DU STAGE
ENGAGEMENT ET RÔLES DE L’ETUDIANT AU COURS DU STAGE
(In « La Charte du maître de stage »)
1. Pertinence (éthique, respect, humanisme, professionnalisme, responsabilité)
A. Se préparer à aborder le stage en mobilisant les ressources disponibles (Fiche de présentation des stages : liens théorie/pratique-clinique ; carnets de stage*)
B. Se soumettre au règlement intérieur de la structure d’accueil et de l’école et/ou université
C. Assurer la continuité des soins en suivant ses obligations de présence déterminées avec le maître de stage
D. Identifier les particularités du milieu de stage
E. Développer ses compétences cliniques en y intégrant les compétences professionnelles transversales
F. Collaborer aux évaluations de son maître de stage (Ex. mini-clinique, appréciation de fin de stage)
G. Remettre une évaluation des enseignements reçus, dans le but d’en améliorer le contenu
* prenatal, pernatal, postnatal, transversal
2 - Individualisation
A. Préparer chacun des stages en lien avec ses connaissances, ses ressources et ses objectifs personnels
B. Communiquer sur son projet professionnel
C. Coopérer aux activités de supervision et/ou de tutorat proposées (en supervision formative)
D. Construit son parcours d’acquisition des compétences professionnelles selon les ressources du stage
Il est important de conscientiser ses erreurs : « Pourquoi j’ai fait ça ? » Le dialogue avec le superviseur, l’équipe (et/ou en séance d’analyse de pratiques) est d’une grande aide pour sa compréhension.
L ’enseignant, le superviseur peut être « un modèle de rôle » : « rendre visible ce qui était invisible »
- Activités
- Dialogue à voix haute
-
Représentations
- Exemples, analogies, schéma en réseau ou séquences d’action (démonstration)
-
Dialogue enseignant-enseigné, quelques questions clés :
- Que veux-tu dire par… ?
- Que se passe-t-il pour toi quand... ?
- Qu’est-ce que tu entends, vois ou ressens… ?
- Qu’est-ce qui t ’amène à penser que… ?